¡Buenos días, profe! 👋 ¿Cómo estás?
¿Metodología? ¿Recursos? ¿Nuevas tecnologías? ¿Manejo del aula y grupo? ¿Agrupaciones? Todos ellos son esenciales, por supuesto. Pero si tuviese que destacar uno sería la evaluación. Y si me preguntases uno en el que tendría que mejorar personalmente también te diría que la evaluación. Sin duda.
Un disclaimer antes de comenzar. No soy experto, ni especialista. Puede que algo que cuente por aquí no sea del todo acertado o tenga matices. Si es así, házmelo saber por favor. Todo lo expresado es fruto de lecturas, vídeos, webs, etc.
PD: 🙋♂️ Recuerda que, si no te importa, al final del boletín puedes darme feedback.
Vamos a utilizar un símil con el que creo podemos comprender este proceso. No es mío, pero tampoco sé donde lo escuché o leí. Si es tuyo, discúlpame, házmelo saber y lo compartiré en Twitter.
La evaluación es como el GPS que nos ayuda a llegar a nuestro destino. Es decir, señalamos la ciudad a la que queremos ir (el objetivo) y durante todo el camino (proceso de aprendizaje) nos va dando pistas y ayudando para llegar (evaluación continua e instrumentos).
No solo eso. Además, cuando nos perdemos o tomamos un camino incorrecto, ¿qué nos dice el GPS? Algo así como "Recalculando ruta", ¿verdad? Para eso sirve la evaluación, para ayudarnos durante el proceso y poder guiar al alumnado para que llegue a la ciudad de destino (objetivo).
Imagina que ahora subimos al coche. Marcamos la ciudad (objetivo) en el GPS, pero este no nos da ninguna pista o indicación para llegar. Cuando creemos que hemos llegado, una voz robótica (o una nota) nos dice que no, que hemos fallado y que además estamos muy lejos. Sin más. ¡Menuda frustración! Vaya cosa más inútil nos hemos comprado, ¿no? Esta es la verdadera función de la evaluación: ANTES DE LLEGAR (examen, prueba, final del trimestre), DURANTE TODO EL PROCESO.
Y, por supuesto, como vimos el otro día hablando del DUA, pueden haber muchas y muy diferentes rutas para llegar al mismo punto.
Con esto, podemos crear una definición de evaluación a partir de la dada por Neus Sanmartí:
El proceso que nos permite recoger datos que debemos analizar para ayudar al alumnado y al profesorado a tomar decisiones que permitan alcanzar los objetivos propuestos, siendo conscientes de las barreras que podemos encontrar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una vez hemos definido el qué e, implicitamente, el porqué evaluar, vamos a continuar con las rúbricas. Esta vez vamos a cambiar el orden de la explicación enfocándonos en el porqué, cómo y, finalmente, podemos entender qué son.
🤷♂️ ¿Por qué utilizar las rúbricas para evaluar?